1. 박사과정 학생의 성명: Nguyen Minh Ha 2. 성별: 여성
3. 출생일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 박사과정 학생 인정에 관한 결정 2015년 12월 31일자 3684/2015/QD-XHNV
6. 교육 과정의 변화:
- 주제 이름 변경: "청소년의 정체성 형성"이 "청소년의 개인적 정체성 특성"으로 변경됨, 2018년 3월 9일
- 논문 연장 : 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 논문 주제: 청소년의 개인 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 과학 고문: 준교수. 응우옌 티 민 항 박사와 부교수. Dr. Bui Thi Hong Thai
11. 요약새로운 결과논문의:
본 논문은 청소년의 정체성 상태에 대한 초기의 체계적인 과학적 연구 작업이다. 연구 결과에는 다음과 같은 새로운 점이 있습니다.
11.1. 이론상으로는
- 개요에서 제시된 연구 동향은 정체성 문제가 내용적 접근과 과정적 접근을 통해 연구된다는 것을 보여줍니다. 마샤의 정체성 상태 이론은 이 두 가지 측면을 모두 다루므로 본 논문의 주요 접근 방식으로 사용됩니다.
- 본 논문에서는 개인적 정체성에 영향을 미치는 요인으로 개인적, 대인적 심리적 요인을 선정하여 살펴보았다. 이러한 요인에는 다음이 포함됩니다: 자존감, 상호의존적 웰빙, 자기효능감에 대한 믿음, 통제 소재, 양육 행동, 또래 애착, 학교 경험.
- 본 논문은 정체성 상태 접근법에 따른 이론적 근거를 체계적으로 제시하고, 사용된 연구 방법을 구체적으로 제시한다.
11.2. 실제로
- 실제로 청소년의 정체성 상태는 주로 유예 정체성, 그 다음으로 모호 정체성 군으로 분포되어 있다. 잃어버린 정체성과 얻은 정체성은 작은 비율이다. 횡단면 연구에 따르면, 연령에 따라 보다 진보적인 정체성을 지향하는 움직임이 나타나고 나머지 정체성 집단에서는 유병률이 감소하는 것으로 나타났습니다. 이 결과를 서양 연구 결과와 비교해보면 차이가 있는데, 지역 사회의 문화적 맥락이 이러한 차이에 영향을 미쳤기 때문입니다.
- 사회정치적 영역이 정체성에서 가장 두드러지는 반면, 영적 영역은 정체성에서 덜 두드러지며, 이 단계에서는 친밀한 관계보다 동료 관계가 여전히 더 중요한 역할을 하는 것으로 보입니다.
- 또한 성별, 연령대, 교육수준, 거주지, 여러 정체성 상태 점수에서 개인에게 가장 의미 있는 사람에 따라 유의미한 차이가 있었습니다. 분류된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성 피험자가 남성 피험자보다 관계 정체성을 탐구하는 데 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
- 본 연구에서 고려한 개인적, 대인관계적 심리적 요인은 정체성 상태 점수에 일정한 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 모두 낮은 수준이었습니다. 그 중 낮은 자존감과 낮은 자아 효능감은 연령 조절 요인 하에서 모호한 정체성을 예측했습니다. 로지스틱 회귀 모형은 각 정체성 상태의 위험 요인과 원인을 밝혀냈습니다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 청소년의 정체성 발달을 지원하는 예방 프로그램을 제안합니다. 이 프로그램에는 청소년을 위한 생활 기술 교육, 청소년의 발달적 특성에 적합한 교육 및 학습 조직, 세미나를 통한 부모의 지식 및 기술 향상, 질적이고 실용적인 과외 활동 구축이라는 4가지 콘텐츠 그룹이 포함됩니다.
12. 실제 적용:
연구 결과를 바탕으로, 청소년의 정체성 개발을 지원하기 위해 우리는 청소년의 개인적, 대인 관계적 측면에 초점을 맞출 필요가 있다는 것을 발견했습니다. 개인적인 측면에서는 자존감을 향상시키고, 내적 통제 소재를 강화하고, 개인의 자기 효능감을 높이는 것이 좋습니다. 대인 관계 측면에서 우리는 가족에게서 나타나는 몇 가지 변화를 제안합니다. 구체적으로 효과적인 양육 행동, 친밀한 우정을 쌓는 방법, 학교에서 의미 있는 학습 활동과 실용적이고 경험적 과외 활동을 조직하는 혁신이 필요합니다.
13. 추가 연구 방향:
첫째, 베트남 청소년의 개인적 정체성에 대한 연구는 정체성 개념을 구체화할 때 문화적 적응을 더 많이 고려해야 합니다. 구체적으로, 정체성 개념의 의미는 베트남 사람들의 개인적 정체성에 가까운 영역과 측면으로 구성됩니다.
둘째, 양적 요인과 인구통계적 요인을 모두 고려하여 더 많은 대상 집단에 대한 연구를 수행합니다. 예를 들어, 학교에 다니지 않거나, 조기에 중퇴하거나, 졸업 직후 바로 취업을 추구하는 청소년은 교육을 계속하는 청소년보다 정체성 발달 패턴이 다르다는 점을 살펴보세요.
셋째, 종단적 데이터를 확장하기 위한 연구를 지속적으로 수행합니다. 이는 베트남 청소년의 개인 정체성 발달을 보다 포괄적으로 형성하기 위한 확실한 기반을 제공합니다.
14. 본 논문과 관련된 출판물:
- Nguyen Minh Ha(2018), “청소년의 개인 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 상태 이론”,심리학과 지속 가능한 개발에 관한 회의록제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), 60-75쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년의 정체성 상태: 베트남 청소년에 대한 단면 연구”,심리학 저널, 8(269), 79-97쪽.
박사학위 논문 정보
1. 성명: Nguyen Minh Ha 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 입학 결정 번호: 3684/2015/QD-XHNV, 2015년 12월 31일자
6. 학업 과정의 변화:
- 논문 제목 변경: “청소년의 정체성 형성”에서 “청소년의 개인적 정체성 특성”으로, 2018년 3월 9일자
- 논문 연장 : 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 공식 논문 제목: 청소년기의 개인적 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 감독자: Assoc. Nguyen Thi Minh Hang 교수와 조교수 Bui Thi Hong Thai 교수
11. 요약새로운 발견논문의:
청소년기의 정체성 상태에 대한 최초의 체계적인 과학적 연구로서, 이 논문은 다음과 같은 새로운 결과를 보여줍니다.
11.1. 이론적 결과
- 개요에서 살펴본 연구 동향은 정체성 문제가 내용적 접근과 과정적 접근을 통해 연구된다는 것을 보여줍니다. 마르시아의 정체성 상태 이론은 이 두 가지 측면을 모두 다루므로 본 논문의 주요 접근 방식으로 사용됩니다.
- 본 논문에서는 개인의 정체성과 관련된 여러 가지 개인적, 대인관계적 심리적 요인을 조사대상 요인으로 선정하였다. 여기에는 자존감, 상호의존적 행복, 자기효능감, 통제 소재, 양육 행동, 친구 애착, 학교 경험이 포함됩니다.
- 본 논문은 정체성 상태 접근법에 따른 이론적 근거를 체계적으로 제시하고, 구체적으로 사용된 연구 방법을 제시한다.
11.2. 실제 결과
- 청소년기의 정체성 상태는 주로 유예 정체성, 그 다음으로 확산 정체성으로 분류된다. 압류 정체성과 성취 정체성은 작은 비중을 차지합니다. 횡단면 연구에 따르면 연령에 따라 더 진보된 정체성을 향해 이동하는 반면 나머지 정체성 집단을 향한 이동은 감소하는 것으로 나타났습니다. 이러한 결과를 서구의 연구 결과와 비교해보면 차이가 있으며, 집단적 맥락이 이러한 차이에 영향을 미쳤을 가능성이 있습니다.
- 사회정치적 관점은 청소년의 정체성에서 가장 두드러진 영역인 반면, 영성 영역은 정체성에 희미하게 존재합니다. 청소년기에는 연인관계보다 친구관계가 더 중요한 역할을 하는 것으로 보인다.
- 게다가 성별, 연령대, 교육수준, 거주지, 상대방에 따라 정체성 상태 점수에 상당한 차이가 있습니다. 분류된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성이 남성보다 대인 관계 정체성을 탐구하는 데 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
- 본 연구에서는 개인적, 대인관계적 심리적 요인이 다양한 정체성 상태 점수에 일정 정도의 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 모두 낮은 것으로 나타났다. 낮은 자존감과 낮은 자기 효능감은 연령 요인의 조절 하에서 정체성 확산을 예측합니다.
- 로지스틱 회귀 모형 검정을 통해 각 정체성 상태에 영향을 미치는 위험 요인과 촉발 요인을 파악할 수 있습니다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위한 예방 프로그램을 제안한다. 이 프로그램에는 청소년을 위한 생활 기술 훈련, 청소년의 심리생리적 발달 특성에 맞는 적절한 교육 및 학습 환경 조성, 워크숍을 통한 부모의 지식 및 기술 향상, 보다 실용적인 과외 활동 개발이라는 4가지 활동 그룹이 포함된다.
12. 실제 적용성:
연구 결과를 바탕으로 볼 때, 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위해서는 청소년의 개인적 측면과 대인 관계적 측면에 초점을 맞출 필요가 있습니다. 개인적인 측면에서 우리는 청소년의 자존감을 향상시키고, 내적 통제 소재를 강화하며, 자기 효능감을 개선하는 데 도움이 필요하다고 제안합니다. 대인 관계 측면에서는 부모를 위한 효과적인 양육, 튼튼한 동료 관계를 구축하는 방법, 학생들을 위한 의미 있는 학습 활동과 실용적인 과외 활동을 조직하는 등 학교에서의 변화를 권장합니다.
13. 추가 연구 방향:
첫째, 베트남 부모의 개인적 정체성에 관한 연구는 정체성 개념을 운용할 때 문화적 적응에 더 많은 주의를 기울여야 합니다. 구체적으로는 베트남 국민의 개인적 정체성에 가까운 분야와 측면으로 구성되어야 합니다.
둘째, 표본 크기와 인구통계적 요인 측면에서 더 많은 대상 집단을 대상으로 연구를 수행합니다. 예를 들어, 학교에 가지 않거나, 일찍 중퇴하거나, 졸업 직후 진로 상담을 받는 청소년은 고등 교육을 계속하는 청소년에 비해 뚜렷하게 다른 정체성 발달을 보입니다.
셋째, 종단 연구를 지속적으로 실시하세요. 이는 베트남 청소년의 정체성 발달에 대한 보다 포괄적인 공식화를 위한 견고한 토대를 제공합니다.
14. 논문 관련 출판물:
- Nguyen Minh Ha(2018), “청소년 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 상태 이론”,심리학과 지속 가능한 개발에 관한 컨퍼런스 회의록제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년기의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), 60-75쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년기의 정체성 상태: 베트남 청소년에 대한 단면 연구”,심리학 저널, 8(269), 79-97쪽.
