강사님께서 학교에 다니셨던 날들의 요약

2012년 싱가포르 국제 재단(SIF)과 협력하여 사회과학 및 인문학 대학이 주최한 "수업 설계 및 교육 방법" 과정에는 대학의 젊은 강사 39명이 참여한 4개 세션이 포함되었습니다. 2012년 3월 15일, 학교에서는 강의에 참석한 강사들과 회의를 열어 첫 번째 세션에서 달성한 결과를 요약하고 공유하고 2012년 5월, 8월, 12월에 있을 다음 세션을 준비했습니다. 학교 부교장인 응웬 반 킴(Nguyen Van Kim) 부교장이 참석하여 강의 설계와 교육 방법에 대한 강사들의 발표를 들었습니다.

강사의 학교 시절

역사학부 Truong Bich Hanh 강사는 수업에 참여하기 전에 수업 방법에 대해 다음과 같이 말했습니다. "역설적인 점은 강사들이 매일 프레젠테이션을 해야 하고 크고 작은 세미나에 참석해야 하지만 프레젠테이션 기술에 대한 교육을 받은 적이 없다는 것입니다." 문제는 제가 그 기술을 올바르고 효과적으로 수행하는 데 필요한 이름이나 기법을 모른 채 본능적으로 그렇게 한다는 것입니다. 젊은 강사들은 이 과정에 참여하여 전문가들과 지식과 기술을 배우고 공유함으로써 그 결과가 매우 유용했으며 이를 자신의 교육 방법에 창의적으로 적용할 수 있다고 말했습니다. 국제학부 강사 응우옌 티 투이 짱은 이렇게 말했습니다: 요시미와 존 브렛의 TetraMap 다이어그램을 처음 접하게 됐습니다. 이 모델은 나의 강점, 관심사, 스타일과 주변 사람들의 강점, 관심사, 스타일을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다. 거기에서부터 저는 다양한 스타일, 관심사, 습관을 가진 많은 학생들에게 지식을 준비하고 전수하는 방법에 대해 더 잘 알게 되었습니다..." 문학부 강사 Dieu Thi Lan Phuong은 "나는 누구인가? 나는 누구인가? 처음으로 배운 새로운 지식이에요. 나와 다른 사람들이 네 가지 성격 유형(흙, 공기, 물, 불) 중 하나에 속할 수 있다는 사실을 깨닫는 것은 다른 사람들을 더 잘 이해하고, 차이점을 더 쉽게 받아들이고 적응하는 데 도움이 됩니다. 영어: 이를 통해 수백 명의 학생들과 더 잘 지낼 수 있게 되었습니다..." 이 과정에서 다루는 지식이 강사들에게 완전히 새로운 것은 아니지만 대부분의 강사는 얻은 결과에 놀랐습니다. "저는 프레젠테이션 방법, 교육 방법에 대한 수업에 참석한 적이 있습니다... 그래서 참여하기 전에 이미 알고 있는 내용을 들을 마음의 준비가 되어 있었지만 매우 놀랐습니다. 학습이 더 재미있고, 더 흥미롭고, 더 효과적입니다... 저는 교사들의 수업 방식에 많은 영향을 받았고, 지금은 수업을 들을 때 훨씬 더 활력이 넘칩니다. "저의 에너지는 학생들에게도 전달되었습니다." - 도 홍 즈엉 강사(언어학부)

결과

강사 Pham Thuy Chi - 베트남학 및 베트남어 학부는 이렇게 말했습니다: 제가 다소 적용해 본 방법은 몇 가지 있지만, 이러한 적용은 자주 있지 않고, 저는 이를 단지 교육 경험으로만 생각합니다. 하지만 마지막 수업 이후에 이에 대해 생각해 보고 실제 교육 방법으로 업그레이드했으며 정기적으로 적용할 것입니다..."지금까지 저는 학생들에게 지식과 기술을 전수하는 데 주로 집중해 왔고, 학생들의 집중력과 지식 흡수 능력을 향상시키는 데는 종종 소홀했습니다. 학생들이 수업에 더욱 흥미를 느끼고, 긴 수업 시간 동안 집중력과 사고력을 향상시키는 데 도움이 되는 것은 바로 개방적이고 활력을 불어넣는 기술입니다..." - 응우옌 티 투이 짱 강사 (국제학부) 심리학부 Tran Ha Thu 강사는 이렇게 말했습니다: 이 수업을 듣고 나서 중요한 점은 제가 교실에서 '강사'가 아니라 '촉진자'가 되어야 한다는 것을 깨달았다는 것입니다. 우리는 계속 변화해야 하며, 우리가 할 수 있다고 믿어야 합니다. 이 수업은 저에게 그러한 위대한 영적 의미를 가져다주었습니다.

제안

이러한 성과에만 그치지 않고, 젊은 강사들은 이 과정을 마친 후에도 지식, 기술, 경험을 점점 더 효과적으로 공유하기를 바랍니다. "이 과정에 참여한 강사들의 네트워크가 구축되고, 거기에서 발전, 유지되고 학교의 다른 동료들과 공유되기를 바랍니다." - 강사 Phan Hong Giang(경영과학부). 강사인 응우옌 티 안 투(심리학부)는 다음과 같은 생각에 대한 우려를 표명했습니다. 학생들이 더욱 역동적으로 성장하도록 훈련하고, 강사들과 협력하여 변화를 이루어야 할까요? 교실에서는 몇몇 핵심 멤버(핵심 그룹과 같은)가 있어야 분위기를 조성할 수 있기 때문입니다. 그러면 이 핵심 그룹이 뭔가를 만들어서 다른 학생들과 공유하게 됩니다. 학생은 언제나 교육과정의 중심입니다. 역사학부 도 투이 란 코아 강사는 학생이 중심이기 때문에 학생의 자기 학습, 자기 연구, 자기 전달, 지식 습득을 더욱 강화해야 한다고 말했습니다. 강사가 오리엔테이션을 "설계"하고, "감독하고, 실행"하고 질문에 답하는 사람입니다(이것은 단순히 지식을 가르치는 것보다 몇 배나 더 어렵습니다). 역사학부의 딘티투이히엔 강사는 매우 실용적이고 구체적인 제안을 했습니다. 우리는 지식과 기술을 도입해야 합니다. 이 프로젝트를 통해 학교의 모든 강사의 역량을 강화하고 관리 및 감독 메커니즘을 조정하여 학교의 교육 방법을 동시적이고 포괄적으로 혁신하여 사회과학 및 인문학 대학의 사명을 달성할 것입니다. 일부 강사들은 혁신을 현재 상황에서 적용하는 데는 여전히 어려움이 있다고 언급했습니다. 예를 들어, 테이블과 의자가 고정되어 있어 수업을 구성하기 어렵고, 강의실이 밝은 흰색 유리로 되어 있어 미디어와 슬라이드를 사용할 때 화면의 효과가 떨어지고, 강의실의 스피커를 컴퓨터에 연결할 수 없습니다. 결론 연설에서 응웬 반 킴 준교수는 다음과 같이 강조했습니다. 다음 학기에는 학교에서 강사가 교육에 혁신적인 방법을 적용할 수 있는 여건을 조성할 것입니다. 강사는 수업에서 배운 내용을 베트남 상황에 효과적이고 적절하게 적용해야 합니다. 교감은 학교의 젊은 교직원들이 곧 국제적 수준에 도달하고 해외 대학에서 자신 있게 가르치는 데 참여하기를 바란다고 밝혔습니다. 본교의 과목 설계 및 젊은 강사 교육 과정은 종료되었으며, 얻은 바를 일부 강사, 즉 응우옌 투 지앙, 황 투 하(저널리즘 및 커뮤니케이션 학부), 후아 응옥 탄, 도 홍 즈엉(언어학부) 등이 현재 본교의 여건에 맞춰 창의적이고 적절하게 적용하고 있습니다. 그리고 앞으로는 이러한 혁신을 적용하는 젊은 강사들이 많이 나올 것입니다.