아마도 제가 이 직업에 종사하게 된 이유는 "당신이 싫어하는 것은 신이 당신에게 준다"라는 속담에 부합하기 때문일 것입니다. 제 가족, 특히 모계에서는 모든 사람이 상당히 좋은 수준의 교사였지만, 저는 교사가 되는 것을 좋아하지 않았기 때문에 교육학을 공부하기로 선택하지 않았습니다. 초등학교, 중학교, 고등학교에서 제가 본 교사 업무의 이미지는 "지루하다"라는 단어로 요약될 수 있습니다. 여기서 '지루하다'는 것은 직업의 특성을 말합니다. 가르치기 - 강의하기 - 평가하기 - 가르치기 - 강의하기 - 평가하기... 생각만 해도 제가 이 직업에 전혀 맞지 않는다는 생각이 듭니다. 저는 실험하고, 비행하고, 다양한 환경에서 변화하는 것을 좋아합니다. 저는 기업에서 일어나는 화려함과 변화를 꿈꿨고, 필요충분 조건을 모두 충족하는 전공을 선택했습니다. 바로 "교육학과는 전혀 관련이 없고" "역동성과 이동성이 있어야 함"입니다. 대학에 다닐 때조차도, "5분의 1 감각"이라는 별명을 가진 반 친구의 직설적인 말에 나는 여전히 투덜거렸다."미래에는 교사처럼 안정적인 직업을 가질 수 있을 거예요.". 내가 직업을 선택한 것이 아니라 직업이 나를 선택했을 때, "인생은 꿈과 같지 않다"는 말은 사실입니다. 인생의 몇 가지 우여곡절 끝에, 우연히든 의도적으로든, 저는 강의실에 올 기회를 얻었습니다. 친구들은 놀랐고, 가족들은 깜짝 놀랐으며, 저는 정말 "전혀 생각하지 못했습니다".
젊은 강사의 첫 수업
첫 번째 수업은 바로 뒤 학급 학생들을 위한 전문 수업에서 부차오담 선생님을 보조하면서 시작되었습니다. 수업 전날에는 잠을 잘 수가 없었습니다. 제 마음속에는 첫날의 상상의 이미지가 여러 가지 시나리오와 함께 나타났습니다. 무서워요. 나는 걱정한다. 나는 몸을 떨었다. 하지만 저는 이 첫 번째 "프레젠테이션"에도 기대가 큽니다. 다음 날, 상황은 제가 생각했던 것과 달랐습니다. 제가 교실에 들어갔을 때, 그곳은 제가 학생이었을 때부터 있었던 그 교실과 여전히 같았지만, 이제 저는 질문에 답하기 위해 거기에 서 있는 것이 아니라, 완전히 다른 역할과 책임을 맡고 있었습니다. 학생들 앞에 섰을 때, 저는 마치 다른 사람으로 변한 것 같은 기분을 느꼈습니다. 더 품위 있고 성숙해졌지만, 동시에 자신감이 조금 부족해 보였습니다. 저는 여전히 수많은 두려움 때문에 미성숙하고 경험이 부족하다고 느꼈습니다. 학생들의 어려운 질문을 전달하고 답할 만큼 제가 충분히 능력이 없다는 두려움, 수업이 충분히 흥미롭지 않다는 두려움, 제가 가르치는 과목을 좋아하는 학생이 충분하지 않다는 두려움 등이었습니다. 제가 강의실에 처음 섰을 때는 선생님이 저에게 토론 활동을 진행하도록 수업을 이끌어 달라고 부탁하셨을 때였습니다. 단상에 서는 순간은 부끄러움과 어색함으로 가득 찼습니다. 그렇게 많은 학생들 앞에 서는 게 처음이었기 때문에 매우 긴장했고, 때로는 무슨 말을 하려고 했는지 잊어버리기도 했고, 처음에 세웠던 토론 대본도 잊어버리기도 했습니다. 학생들의 눈을 들여다보니, 나는 그들의 의심을 분명히 볼 수 있었습니다. "너희는 너무 어려서 우리를 가르칠 만큼 경험이 충분할까?" 하지만 처음 몇 분은 교사와 학생 모두 혼란스러운 분위기였지만, 학생들의 주의 깊은 강의와 적극적인 참여, 그리고 교사와 학생의 화합으로 수업은 성공적으로 진행되었습니다. 그리고 선생님의 강의, 학생들과의 어색한 교류. 하지만 그 전에 저는 단상에 서는 강사로서 권위를 보이고, 학생들을 통제하고, 학생들이 두렵고 공부하고 싶어지도록 차갑게 행동해야 하며, 나이가 어리고 괴롭힘을 당하기 쉽기 때문에 큰 소리로 말해서는 안 된다고 생각했습니다.
수업이 끝난 후, 선생님은 저와 함께 앉아 수업에서 "선생님"의 "좋은 점"과 "나쁜 점"에 대해 이야기를 나누었습니다. 선생님이 저에게 말을 거는 방식, 걷는 방식, 토론을 이끌고 결론을 내리는 방식, 강의하면서 "불을 끄는" 방식 등... 선생님은 강사의 목소리 톤, 몸짓, 태도, 표정이 모두 매우 중요하다고 강조하셨습니다. 그리고 조금씩, 나는 성장했습니다. 그는 또한 50년 전 과학기술대학에서 처음으로 강의를 했던 날에 대한 이야기를 들려주셨는데, 그날 그는 다음 세대의 학생들에게 강의를 했습니다. 그가 느낀 감정은 지금 내가 느낀 감정과 똑같습니다. 제 선생님들은 모두 심리학의 대가셨고, 저는 교실에서의 첫 날에 대한 많은 이야기를 들었습니다. 다오 탄 트엉 선생님은 예상치 못하고 예측할 수 없는 똑같은 상황으로 처음 수업을 들었던 때의 이야기를 들려주셨습니다. 어쩌면 그 첫날은 저만을 위한 날이 아니었을지도 모릅니다. 그날은 항상 모든 선생님들에게 인상적이고 감정이 넘치는 날이었을 겁니다.
시간이 지나면서 강의실도 더욱 현대적이고 지능적이며 편리한 방향으로 많이 바뀌었습니다. 에어컨, 프로젝터 스크린과 결합된 풀아웃 보드 등이 있습니다. 하지만 기술이 아무리 변해도 항상 존재하는 것이 하나 있습니다. 열정, 집중력, 열의, 그리고 성인이 되어가는 학생들의 삶과 미래에 대한 걱정입니다. 저는 아직도 10년 전의 저를 떠올립니다.
강의실에 모인 여러 세대의 강사들
강의장에 대해 말씀드리자면, 여기 경영과학부에서는 같은 강의장에 4세대가 모이는 경우가 많아, 제 생각에 매우 독특한 "특별한 것"에 대해 더 말씀드리고 싶습니다. 처음에는 불가능한 것처럼 들리지만 사실은 그렇습니다. 다이어그램을 그리면 시각화하기가 더 쉽겠지만, 이런 글에 다이어그램을 삽입하는 건 약간 "잘못된" 것 같아요. 그러므로 저는 제 자신의 예를 들어보겠습니다. Vu Cao Dam 선생님은 Dao Thanh Truong 선생님의 선생님이고, Dao Thanh Truong 선생님은 Vu Cam Thanh 선생님의 담임 선생님이며, Vu Cam Thanh 선생님은 저의 학업 지도 선생님이십니다. 각 세대, 그 이후의 세대가 직업을 다음 세대로 전수합니다. 나는 갑자기 응우옌 주이의 시 "베트남 대나무"를 떠올렸고, 그 속에 나와 선생님의 그림자가 보였다.
“어린 죽순은 어린 죽순이에요.
대나무의 곧고 둥근 모양을 가지고 있습니다.
세월이 흐르고, 달이 흐르고,
오래된 대나무와 새로운 싹이 자라나는데, 이상한 일은 아닙니다.
나중에,
나중에,
나중에...
푸른 땅, 푸른 대나무, 영원한 푸른 대나무 색깔.
("베트남의 대나무"에서 발췌 - 응우옌 주이, 백모래, 인민군출판사, 1973)
예. 교실과 교직에 대한 제 생각은 두 단어로 요약할 수 있습니다. "책임감"과 "자부심"입니다. 땅을 "푸른 대나무가 영원히 푸르게" 유지하려면 "늙은 대나무"와 "큰 대나무" 세대의 헌신, 관용, 애무, 희생이 필요하며, "젊은 대나무" 세대의 노력과 돌파구가 필요합니다. 당신이 이 직업을 택한 것은 운명이었다. 그렇다면 그것을 지킬 수 있는 마음도 있어야 한다.
원천:경영과학연합 학부
