학점 교육을 시행하는 것은 VNU의 주요 정책으로, 교육의 질을 향상시키고 국제 통합을 향해 나아가는 것입니다. 이 정책의 선구자 중 하나인 사회과학 및 인문학 대학(VNU)은 4년 동안 학점 교육을 시행하여 초기 성공을 거두었습니다. 응우옌 킴 손 부교수 겸 부교장은 경험과 교훈을 공유하고 새로운 과제를 파악했습니다.
- 응웬 킴 손 부교수님, 사회과학 및 인문대학에서 학점교육방법을 4년간 적용한 후의 주요 결과를 말씀해 주시겠습니까?- 인문사회과학대학에서는 2003년부터 학년제 교육을 학점제 교육으로 전환하는 정책을 시행하였으며, 2007-2008학년도부터 학점제 교육을 정식으로 적용하였습니다. 이 새로운 유형의 훈련에 대한 지식과 경험이 많지 않은 상황에서도 학교는 많은 노력과 결의를 기울였습니다. 달성된 초기 결과는 다음과 같은 측면에서 볼 수 있습니다. 무엇보다도, 학점 교육의 요구 사항에 대한 직원과 강사의 인식이 높아졌습니다. 1년간의 학업을 마치고 나서, 학년제로의 복귀에 대한 회의론이 생겨났습니다. 다음 학년에는 실습 활동이 장려되면서 교직원과 학생들의 인식이 긍정적인 방향으로 바뀌었습니다. 대부분의 의견은 신용 교육을 개선하기 위해 앞으로 무엇을 해야 하는지, 무엇을 개선해야 하는지 지적하는 데 집중되었습니다. 둘째, 본교는 대학 교육을 학점으로 전환하는 계획을 로드맵에 따라 성공적으로 이행하였지만, 지난 4년간 이를 조직하고 이행하는 업무량이 매우 컸습니다. 셋째, 학교는 훈련 프로그램, 과정 개요, 과정 학습 가이드, 교과서 편찬, 시험 및 평가 구축에 있어 근본적인 변화를 이루었습니다. 넷째, 학생들의 학점교육 적응력과 학습의 질을 향상시킬 수 있는 여건을 확보하였습니다. 학습 성과와 질적 평가 활동을 통해, 교육의 질이 수년에 걸쳐 점진적으로 향상되었음을 알 수 있습니다.
우리는 조만간 훈련 프로그램을 현대화해야 합니다. 학점제 교육과정을 운영한 지 2년이 지나, 학점 수와 과목 수가 너무 많다는 점이 분명해졌습니다. 이는 교육과정을 전환할 당시의 방향, 즉 수평적 전환에서 비롯된 것입니다. 더욱이 현재의 훈련 프로그램은 선택 시간이 거의 없을 뿐만 아니라, 더 중요한 점은 훈련 프로그램 사이에 폐쇄되어 있다는 점입니다. 이중학위교육과정을 구축할 때, 이중학위교육과정의 학점은 대부분 85~90학점으로, 이는 전체 기간의 65%에 달하는 차이가 있음을 의미합니다. 이로 인해 학생들에게 '연중무휴' 수업을 제공할 기회가 제한됩니다. "주문형 학습"이라는 용어에 맞게 일정 비율의 선택 과목을 도입하는 것을 고려할 필요가 있습니다. 즉, 학생들은 학교의 전공 이상 그룹의 "선택 과목 바구니"에서 선택할 수 있습니다. 이렇게 하면 기존 과목을 걸러내는 데 도움이 될 뿐만 아니라 많은 학생이 선택하는 과목인 "교육 프로그램 자본"의 효과도 높아집니다.목 Dinh Viet Hai - 교육부 부장
- 그러면 훈련방법을 전환하는 데 있어서 가장 근본적으로 어려운 점은 무엇입니까?- 제 생각에 가장 큰 어려움은 변화에 대한 두려움, 오랜 습관의 무기력함, 즉 이념적 문제입니다. 두 번째 어려움은 광범위한 구현을 위한 시설 및 인적 자원 측면에서 몇 가지 중요한 조건이 부족하다는 것입니다.
- 2011~2015년 기간은 학교에서 학점 교육을 심화하기 위해 결정된 기간인 것으로 알려져 있습니다. 조교수님께 문의해 주시기 바랍니다. 이 단계의 목표에 대해 자세히 말씀해 주시겠습니까?우리는 지난 4년을 전환의 첫 번째 단계라고 부릅니다. 초기 단계의 변혁은 주로 형태, 기술, 경영주기, 교육적 사고의 측면에서 구현되며, 처음에는 교육 방법과 평가에 적용됩니다. 2011년부터 2015년까지는 심도 있는 변화의 시기가 될 것입니다. 심층적인 교육 혁신의 구현은 많은 유리한 요인을 갖춘 좋은 기회에 이루어집니다. 지난 4년간 신용 시스템을 운영하면서 전체 전환 과정에 대한 추진력이 생겼습니다. 반면, 학점제 교육은 현재 피할 수 없는 추세이며, 교육 관리의 국제화와 혁신 추세와 일치합니다. 심도 있는 학점 실행은 주로 교육 방법, 시험 및 평가, 특히 시험 및 평가, 자기 학습 및 연구 지도 분야에서 이루어집니다. 이는 학점제 교육의 장점을 바탕으로 교육의 질을 실질적으로 개선하기 위한 핵심 단계입니다. 즉, 학습자와 교사의 주도성을 촉진하는 것입니다.
- 그렇다면 학교에서는 어떤 과제를 파악하고 이를 극복하기 위한 해결책에 집중하고 있나요?- 몇 가지 주요 과제가 있습니다. 그 중 하나는 인적 과제, 즉 직원 문제입니다. 자기인식, 교육기술에 대한 능숙도, 강사의 전문성, 강사의 교육요건에 대한 엄격한 이행은 학점교육에 있어서 중요한 단계입니다. 또한 2단계에서는 매년 교과목의 요구, 성격, 역할에 따라 교원을 선발하고 교과목을 편성하기 위한 등록을 실시하여 강사들이 연구할 수 있는 여건을 마련할 계획입니다. 하지만 강사에 대한 요구가 점점 높아지고, 업무는 점점 더 많아지는데 수입은 늘어나지 않거나 미미하게 늘어나는 상황에서는 이념적 문제는 불가피하다. 위의 문제에서 우리는 인력 수준을 훈련 문제뿐만 아니라 학교의 다른 활동을 결정하는 획기적이고 핵심적인 요소로 간주합니다. 두 번째 과제는 인프라와 기술입니다. '학생들이 어디서나 공부할 수 있고, 어디서나 편리하게 문서를 찾을 수 있다'는 슬로건은 아마도 아직은 먼 이야기일 것입니다. 세 번째 과제는 교육훈련 관리 및 학생 관리 시스템을 현대화하고 표준화해야 한다는 것입니다. 현재의 관리체계는 일시적으로 운영을 유지할 수는 있지만, 2단계의 요구사항을 충족시킬 만큼의 안정성, 지속가능성, 지속적인 발전을 보장하기 위해서는 표준화가 필요합니다. IS 9000.2001을 준수하는 운영 체제가 필수일 것입니다. 우리는 또한 집중과 분권화 사이의 모순에 직면해 있습니다. 즉, 관리를 학과에 집중시키는 것인가, 아니면 교육 분야의 관리를 일부 학부나 교육 단위에 분권화시키는 것인가입니다. 네 번째 과제는 전반적인 훈련의 질을 개선하고 그룹을 위한 솔루션을 찾는 것입니다. 학점교육으로의 전환이 교육의 국제화와 현대화를 위한 포괄적이고 전체적인 해결책이라는 점을 재확인할 필요가 있습니다. 국제적 수준의 고품질 교육을 개발한다는 정책은 크고 필요한 정책이지만, 전반적인 해결책과 집단적 우선순위 사이에 모순이 발생합니다. 고품질 수업에 투자하는 것은 대규모로 구현하는 것과 많은 모순이 있습니다. 따라서 학교의 과제는 학교에 적합한 국제 표준 교육 솔루션을 제공하고 학점 교육 환경에서 고품질 교육을 제공하는 것입니다.
학점교육을 실시하는 데 있어서 중점을 두어야 할 세 가지 요소는 교사, 학생, 조직적 메커니즘인데, 그중에서도 가장 중점적으로 변화시켜야 할 요소는 교사이다. 이것은 신용교육에서 가장 중요한 변수입니다. 교사가 바뀌면, 수동적이었던 학생들도 바뀌게 됩니다. 교사가 바뀌면 변화의 메커니즘에도 영향을 미치게 되는데, 그 메커니즘은 사람에 의해 만들어지기 때문이다. 간단히 말해, 학점은 교사로부터 시작해야 하며, 이것이 학점 기반 교육으로의 전환을 이끄는 주요 동인입니다. 조직 구조와 학생의 변화는 좋지만, 교사가 바뀌지 않는다면 그 변화는 실질적이고 근본적이며 지속 가능할 수 없습니다.Hoang Khac Nam 박사 - 국제학부 부교수
- 이전 단계에서는 학생들이 교사와 과목을 선택할 기회가 많지 않았다고 의견을 밝혔습니다. 다음 단계에서는 이 문제가 극복될까요?- 최근 교육과정의 전환기에 학생들은 과목을 선택할 수 있게 되었지만, 주로 학업계획에 맞춰 과목을 선택하는 형태였고, 교육과정 내에서 학생들이 선택할 수 있는 선택과목의 수는 아직 많지 않습니다. 이를 위해서는 시간과 다각적인 준비가 필요합니다. 선생님을 선택하는 것은 간단한 문제가 아닙니다. 학생들이 선생님을 선택할 수 있게 하려면 우선 각 과목을 가르칠 사람이 많아야 하고, 교직원, 즉 교육인력이 풍부해야 합니다. 이는 대부분의 전문 과목을 한 사람만이 가르치기 때문에 비현실적입니다. 반면, 심리적인 문제와 전통적인 습관은 이런 종류의 일에 적합하지 않습니다. 향후 몇 년 안에 인문사회과학대학에서는 학생들이 먼저 교양 과목의 교사를 선택할 수 있게 됩니다. 전문 과목의 경우, 학생들이 교사를 선택할 수 있는지 여부는 교직원의 역량 개발에 달려 있습니다.
- 일부 사람들은 기존 커리큘럼을 새로운 학점 기반 교육 프로그램으로 바꾸는 것은 단순히 수평적 전환일 뿐이며 실제로 학점 요구 사항을 충족하지 못한다고 생각합니다.- 물론, 전환 과정에서는 교육 프로그램 전환 단계가 매우 중요합니다. 사회과학 및 인문학 대학에서 변화된 교육 프로그램은 기계적인 변화가 아닙니다. 많은 과목이 통합되었고, 지식 블록의 분배가 혁신되었으며, 선택과목의 수가 늘어났고, 프로그램의 선수과목과 순서도 개선되었습니다. 전환 교육 프로그램을 운영하기 위해, 학점 제도에 적합한 새로운 교육 방법을 구현하기 위한 교과 과정 개요 및 교과 과정 지침 문서 시스템이 편찬되었습니다. 그러나 현재의 교육과정은 여전히 몇 가지 단점을 가지고 있다. 과목 수가 여전히 너무 많고, 2학점 과목 수가 차지하는 비중이 너무 커서 교육과정이 단편화되어 있고, 교육과정의 관리와 실행이 어렵고, 사회과학 및 인문학 분야의 교육과정 간의 호환성이 여전히 낮다.
철학부에서 1년 일찍 졸업한 학생 중 한 명으로서, 우리는 그룹 학습, 학습 자료 교환, 학점 교육 방법에 대한 지식 공유 등 연대의 힘으로 어려움을 극복해 왔습니다. 우리는 서로 어려움을 극복하도록 돕고, 지치고 낙담할 때 서로를 격려합니다. 빠르게 학습하고 좋은 학습 성과를 얻는다는 목표를 달성하는 것은 선배들의 경험이나 선례가 없기 때문에 어렵습니다.Duong Thi Oanh Thanh - 철학부 QH-2007-X 과정의 전 학생
- VNU가 학교에서 학점 교육을 시행하도록 지원하고 VNU 전체에 걸쳐 학점 교육을 홍보하기 위해 학교에서는 어떤 권고안을 가지고 있습니까?- 첫째, VNU는 도서관, 학습 자료, 정보 기술 및 기타 교육 시설 등 학점 교육을 위한 조건에 대한 획기적이고 혁신적인 솔루션을 갖춰야 합니다. 둘째, 강사의 자율성을 더욱 확대하는 동시에 강사에게 요구하는 바도 커야 합니다. 하지만 이를 위해서는 시설 개선, 학습 자료 개선, 교수진과 경영진의 전문성과 교육법 향상 등에 걸맞은 적절하고 단계적인 로드맵이 필요합니다. 셋째, VNU는 학점 기반 교육 환경에 맞게 고품질 교육 모델과 국제 표준 교육을 전환하기 위한 적합한 프로젝트를 연구하고 보유해야 합니다. 넷째, 청년연합과 학생회의 운영모델을 학점교육에 적합하도록 연구하고 혁신해야 하며, 연간교육기간과 같은 경직성과 수동성을 지양해야 한다. 다섯째, 품질관리에 대한 엄격한 규정을 두고, 엄격한 상벌을 시행하며, 심지어는 폐지까지 병행하여 훈련의 질을 점진적으로 개선해야 합니다. 마지막으로, VNU는 부대 간 연결성 향상과 훈련 부대의 자율성 증가 사이의 균형을 맞추는 적절한 솔루션이 필요합니다.
감사합니다, 교수님!
